პროექტი "პიროვნება და ეპოქა" IX კლასი

ვიდეო-მასალა

თემის  აქტუალურობა: 
   ეპოქის გავლენა  ქვეყნის კულტურაზე და იმ ადამიანებზე  საუბარი, რომლებმაც თავიანთ სფეროში (ლიტერატურაში, მუსიკაში, თეატრში, მხატვრობაში) ეპოქა შექმნეს, დაუტოვეს მომავალ თაობას სულიერი კულტურის შესანიშნავი ნიმუშები. 

     პროექტის  მიზნები:

•მდიდარი ქართული კულტურული მემკვიდრეობის შესწავლა და რუსულ ენაზე ინფორმაციის გადმოცემა;

•მოსწავლეებმა მოიძიონ ინფორმაცია იმ ადამიანებზე, რომლებმაც თავიანთ შემოქმედებით შექმნეს ეპოქა;

•მომავალ თაობას ვაჩვენოთ. თუ რამდენად მრავალფეროვანია ჩვენი კულტურა და რა განძის პატრონები ვართ;

•განუვითაროთ ინფორმაციის მოპოვების, კვლევა - ძიების, კრიტიკული აზროვნების, ჯგუფური მუშაობის და პრეზენტაციის უნარ-ჩვევები;

•მოსწავლეებს გამოუმუშავდეთ პასუხისმგებლობის გაზიარების უნარი მუშაობის პროცესში.

პროექტის მსვლელობა:

პროექტში  მონაწილე  მოსწავლეები  იყოფიან  4 ჯგუფად.

•  პირველი  ჯგუფი  იძიებს ინფორმაციას რუსულ ენაზე გალაქტიონ ტაბიძის ცხოვრება და შემოქმედებაზი.

•მეორე ჯგუფი აგროვებს ინფორმაციას ლადო გუდიაშვილზე და წარადგენს მოპოვებულ მასალას რუსულ ენაზე

•მესამე ჯგუფმა გადაწყვიტა მოიძიოს ინფორმაცია ნიკო გომელაურის ცხოვრება და შემოქმედებაზი

•მეოთხე ჯგუფი ისაუბრებს ნინო ანანიაშვილის მოღვაწეობაზე

მონაწილეთა  ასაკი:  9 კლასი
ვადები / ხანგრძლივობა: 2 კვირა
მოსალოდნელი შედეგები\ პროდუქტები, რაც  შეიძლება  შეიქმნას: მოსწავლეები გაეცნობიან ცნობილი ქართველი  მოღვაწეების ცხოვრებას და შემოქმედებას.გამოუმუშვდებათ მაღალი სააზროვნო უნარი.თარგმნიან რუსულიდან ქართულად ან პირიქით, რაც დაეხმარება მათ ლექსიკური მარაგის გამდიდრებაში. ყოველივე ეს ავითარებს წერისა და კითხვის უნარ-ჩვევებს. ასევე შეიძლება გაკეთდეს ფოტო კოლაჟი,  კედლის გაზეთები,  ბუკლეტები, პრეზენტაციები. მოსწავლეები აიმაღლებენ ცოდნის დონეს, გამოუმუშავდებათ ინფორმაციის მოპოვებისა და პრეზენტაციის უნარ–ჩვევები.
ინტეგრირება საგნებთან: ქართული ენა და ლიტერატურა, ხელოვნება

საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან/ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:

• უცხ.ს.V.9. მოსწავლეს შეუძლია ხმამაღლა წაიკითხოს ტექსტი/ნაწყვეტი.

•უცხ.ს.V.22. მოსწავლეს შეუძლია უცხოური ენის ცოდნის საგანმანათლებლო მიზნით გამოყენება.

•უცხ.ს.V.25. მოსწავლეს შეუძლია გამოიყენოს რესურსები სასწავლო საქმიანობის ხელშესაწყობად.

•უცხ.ს.V.27. მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან, მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: 
მოქმედებს გუნდის წევრებთან შეთანხმებულად.

      ისმენს სხვების მოსაზრებებს, გამოთქვამს საკუთარს.
     ცდილობს თავისი წვლილი შეიტანოს საერთო საქმეში.
     მოჰყავს ფაქტები, მაგალითები, საუბრისას იყენებს ვიზუალურ მასალას.     

პროექტის ვებ-გვერდი:xatuna-proeqtebi.blogspot.com




                                             პროექტის  განხორციელების  პროცესში
                         მოსწავლეებზე  დაკვირვების  ცხრილი
  

დაკვირვების  საგანი	კომენტარები
შედგა  თუ არა თანამშრომლობა  ჯგუფში
იყვნენ თუ არა  მოსწავლეები მოტივირებულნი  და  რამ  განაპირობა  მოტივაცია
აგრძელებენ  თუ  არა მოსწავლეები  მუშაობას  გაკვეთილების  შემდეგ
იყვნენ  თუ  არა  ჯგუფში  პასიური  მოსწავლეები  და  რა  იყო  მათი პასოურობის მიზეზი
ჰქონდათ  თუ  არა  მათ შეხვედრებს  პროექტის  განხორციელებისას სისტემატური  და  საქმიანი ხასიათი
იმოქმედა  თუ  არა  პროექტის   განხორციელების  პროცესმა  მათ  მოსწრებაზე(თუ - კი მიუთითეთ  კონკრეტული  მაგალითები)

Оценка умений монологической речи.

Логичность, связность и завершенность высказывания.	2
Использование адекватных связующих элементов.	1
Соответствие ситуации / теме / проблеме используемых в репликах изученных   языковых и речевых средств.	2
Объем высказывания.	1
Беглость речи.	1
Выражение собственного отношения к обсуждаемой теме / проблеме.	2
В случае затруднений использование компенсаторных умений.	1

ჯგუფის მუშაობის შეფასების სქემა

კრიტერიუმები	ჯგუფის მუშაობა წარუმატებელია ( 1-4)	ჯგუფის მუშაობა დამაკმაკოფილებელია (5-7)	ჯგუფის მუშაობა წარმატებულია (8-10)
ჯგუფის წევრების ჩართულობა მუშაობაში	ყველა წევრი არ არის ჩართული	უმრავლესობა ჩართულია	ყველა ჩართულია
ურთიერთმოსმენისა და აზრის გაზიარების უნარი	კამათობენ,არ უსმენენ ერთმანეთს და არის ხმაური, არ იზიარებენ ერთმანეთის აზრს	ხმაურობენ, ნაკლებად იზიარებენ ერთმანეთის აზრს	უსმენენ ერთმანეთს და იზიარებენ ერთმანეთის აზრს
ინსტრუქციის მიხედვით მუშაობა	ზუსტად ვერ მიყვებიან ინსტრუქციას	ნაწილობრივ მოყვებიან ინსტრუქციას	მუშაობენ ინსტრუქციის მიხედვით
დროის ლიმიტის დაცვა	ვერ ეტევიან განსაზღვრულ დროში	უმნიშვნელოდ გააცდინეს დრო	დაიცვეს დროის ლიმიტი
ლიდერის როლი	ლიდერი ვერ მართავს ჯგუფის მუშაობას	ლიდერი ზოგჯერ ახერხებს მუშაობის წარმართვას	ლიდერი ეფექტურად მართავს ჯგუფის მუშაობას